協調性がないと言われます（保護者より）にお答えします。

幼児の保護者の方からの相談で多いのは

 

「協調性がないと言われます」

 

です。

 

どこで知られたのか、なんとなくブログの雰囲気で察したのか、ma・senkaには

 

「協調性がない」

 

と言われ、

 

「マイペース」

 

と言われ、

 

「こだわりが強い」

 

と言われた子どもたちが何割かいます。

 

当教室は、協調性をあまりと言いますか、ほとんど気にしていません。

学習は極めて個人的なものだと思っているからです。

 

「園ではそう言われているんですね」

 

というぐらいの捉え方です。

 

まず、課題は子どもそれぞれ違います。

どの曜日、どの時間帯に来られても、その子にちょうどの課題、今やっておきたい課題を用意します。

子どもに合わせるということは、まわりの子どもたちとやっていることがちがうということです。

 

また、ほとんどの時間帯で子どもたちはちがう学年の子どもたちと一緒にいます。

ですので、

 

「みんなと一緒に」

 

という機会はないですし、まわりと比べる気にもなりません。

 

自分の課題に集中できます。

 

また、課題は基本的に目で見て、手を使って考える課題です。

これは

 

「聞くのは苦手、話すのも苦手、ただし何かをつくったりするのは大好きな子ども」

 

にとって大変楽で、楽しいと思います。

 

「脳を育てたいけど、聞くのがなんだかなぁ」

 

という子どもはたくさんいます。

そもそも聞くというのは、大人でもできているようでできていません。

私も全然自信がありません。

 

園での生活では聞く能力、話す能力が目立ちます。

ですが、聞いてわからなくても見て分かればいいですし、話せなくても書ければいいです。

 

どんな形であれ、子どもが伸びればいいのです。

 

そもそも協調性といっても、多くの園では担任の先生の権力のもと、求められる協調性と模範解答があるので、自分で考えない子どもが育つだけです。

協調性を大事にした結果、

 

「自分で考える気にならない子ども」

 

が後天的につくられます。

こんなの、親からしたらたまったもんじゃありません。

大迷惑だと暴れていいぐらいです。

 

体験の時、

 

「うちの子は頑固で」

 

「こだわりが強くて、思い通りにいかないことがあると、すごい怒ります」

 

という話を聞くと、私は

 

「できる子になる見込みあり」

 

と思います。

 

勉強は強制的にされるものではなく、自ら意欲的にするものです。

 

「欲の塊」

 

みたいな子どもには、それだけエネルギーがあるので、そのエネルギーを使える線路を用意しますと、煙を上げて爆走します。

 

彼らに必要なのは真っ直ぐな線路です。

持っているエネルギーを完全燃焼できる環境です。

協調性を求められる環境では不完全燃焼を起こしているので、イライラしたり、拗ねたりするのです。

 

意欲的な子どもは、管理したがる担任にとって正直なところ邪魔な存在です。

面談で

 

「あなたのお子さん、邪魔なんですよ。なんとかしてよ」

 

とは言えないので、

 

「やや協調性に欠ける感じがあるかもですねー」

 

と濁します。

濁しすぎてストレスで顎に負担がかかり顎関節症発症、就寝時にマウスピースをつけて眠っています（無理するな！そこまで無理するな！）。

 

こだわりが強い子どもには、その子どもに応じた教育が必要です。

また、まわりのおかしな大人から守ることも必要です。

守りつつ、社会で生きていくための強さを身につけてほしいと思っています。

 

自分の意思を通すには知性を含めた能力が必要です。

能力があれば、

 

「こだわりが強い」

 

と言われていた子どもが

 

「信念を感じます」

 

「集中力があります」

 

「完成度が高いです」

 

と、今までと正反対の評価を得られるようになります。

 

「子どもの特性を知ろう、それに合わせた教育をしよう」

 

と思う大人は意外と少ないです。

思っていても、

 

「じゃあ、具体的にどうすればいいの？」

 

「やってみたけど続かないんですよ」

 

と行き詰まります。

 

そのような方にとって何か参考になるきっかけがma・senkaにあるかもしれません。

いつ体験に来られても、子どもたちはマイペースで自分の課題に集中しています。

お時間ありましたら、体験にお越しください。

 

2021年新潟大学附属幼稚園に2名、新潟大学附属長岡小学校に8名合格しました。