継続以上に大切なことは、そうそうありません
何を身につけるにしても、時間がかかります。
その所用時間の推測が正確にできる人と、まったく想像もできない人がいます。
推測の精度は、自分の実力をどれぐらい正確に把握しているか、によります。
「自分はどうせできないから・・・」
と、推定所用時間を長めに取りすぎると落ち込みます。
「これぐらいの時間で済まさないと」
と、推定所用時間を短めに想定すると、できなかった時苦しみます。
自分が絶好調の時を基準に所用時間を導き出す子どもより、
「不調でも、これぐらいのペースならできるかな」
ぐらいで目標を立てた方が続きます。
自分の実力を正確に把握するのも、学力向上には大事なことです。
これは、我が子の実力把握も同じです。
絶好調を基準に
「あれもやろう！これもやろう！時間内に仕上げよう！」
と言うと、やる気は出ません。
学力向上のために、何よりも重要なのは、続くことです。
継続以上に大切なことは、そうそうありません。
能力の差は、大差ではなく、いつでも微差です。
はなれて見ると、みんなほとんど同じ程度、誤差の範囲内です。
しかも、脳の能力を使い切っている人はいないと言われているので、脳の差もあまりありません。
結局は、続けたか、途中でやめたか、ぐらいのちがいしかありません。
ですから、続くことに重きを置くのは、とても価値があると思います。
好きですと続きますし、楽しいとまたやりたくなります。
ほとんどの子どもは続きません。
それはma・senkaに通う子どもも同じです。
飽きることは誰にでもあります。
「飽きそうだな」
と思ったら、課題を変えています。
課題を変えれば、2歳でも3歳でも、45分間ぐらいは課題に取り組めます。
「課題を変えちゃいけない」
「途中で変えたら諦めることが癖になる」
それはそうかもしれませんが、幼児に用いる指導法ではないです。
適切な課題を出せば、飽きることなく、ちゃんとやってくれます。
「子どもが変わる！」
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